专家评教
教务处证明
关于“数学文化”课排名第一的证明
南开大学教务处本学期组织了对校 公共选修课的评审。包括学生评教问卷调查、专家听课、课程组汇报、专家讨论、评审投票等环节。
评审结果，顾沛教授负责的“数学文化”课综合排名为第一名。
特此证明。
院督导组
院教学督导组关于“数学文化课的意见”
一、课程内容充实、目的明确 我校“数学文化”课自2001年在全国高校率先开课至今已讲授9轮，教师从数学典故、数学问题、数学方法、数学观点、数学思想等5个方面组织教材和授课，目的是提高学生的数学素质，也兼顾提高学生的文化和思想素质。
二、高水平的师资团队是教学质量的保证 课程组由7名教师组成，其中教授4人，42岁以下的教师4人。该课程组负责人和主讲顾沛教授是首届国家级教学名师，整个师资团队实力强，结构合理。
三、教学手段先进、方法灵活 （1）该课采用多媒体辅助教学与板书相结合，兼用教具，启发式教学，授课方式方法灵活多样，师生互动，课堂气氛活跃。 （2）学生上台演讲，受到全面锻炼。具体做法是：每次课安排15分钟的学生上台演讲。事先学生广泛查阅材料，写出讲稿，做出幻灯片，并在教师指导下试讲、修改，使演讲效果精彩，学生受益匪浅。
四、课程受到欢迎，每次选课爆满 由于教师的学识水平高，加之极大的付出，使该课程受到学生的极大欢迎，许多学生称赞“这是我上大学以来听到的最精彩的一门课”。每次选课，均迅速爆满。由于计算机自动筛选，未能选上课的学生有的宁肯没有学分也来听课。全校近70个专业，几乎都有学生选修过该课。
五、“数学文化”已成为全校乃至全国高校颇具盛名的优秀课程 （1）不久前在校公共选修课的评审中，“数学文化”课评为全校第一。《南开大学报》以“一门公选课中的素质教育”为题，头版头条对该课做了长篇报导。 （2）2003年《大学数学》刊登了该课程组的教研论文：《南开大学开设“数学文化”课的做法》。 2004年《山东大学学报》发表了该课程组的教研成果：《南开大学开设的“数学文化”课及其中的素质教育》。 （3）全国已有20多所高校邀请顾沛教授作“数学文化”报告。另外，《天津教育报》、《天津日报》、《天津青年报》、《中国教育报》、《人物》等报刊都专题报导过南开大学的“数学文化”课。
六、该课程的网页中，除有电子教案、教学课件、习题解答、师生互动、趣味数学等栏目外，还有五位教师的12课时的示范课录像，以及顾沛教授的全程录像，网上资源丰富。 鉴于上述情况，本督导组认为，南开大学的“数学文化”课一门颇具特色的优秀示范课程，已经达到国家级精品课程的要求。我们相信，这样一门优秀公共选修课资源的全国共享，将在推动各高校的文化素质教育方面，发挥广泛的积极示范作用。
西安交通大学理学院 王绵森
推 荐 意 见
南开大学顾沛教授负责的“数学文化”课，是一门很有特色的校公共选修课。早在四年前，我对顾沛教授及其所负责的“数学文化”课就有了较多的了解。2003年，我就拜读了由他撰写的题为《南开大学开设的“数学文化”课》的论文（发表在由数学与统计学教指委主办的《大学数学》上）。04～06年，受国家基金委天元基金领导小组的委托，我校连续三年暑假举办了“西部和周边地区数学师资培训班”，顾沛教授也连续三年在培训班上讲课（每次6学时），并作了关于教学艺术的讲座，讲座中列举了大量“数学文化”课中的例子。我有幸从头至尾听了他的演讲，深感受益匪浅，也受到学员的一致好评。今年10月他又先后应邀在西安召开的“全国文科数学教学改革高级研讨班”和由全国高等学校教学研究中心、教指委、高教出版社等单位联合举办的“第二届大学数学课程教学论坛”上作了一小时的大会报告。特别是在“论坛”上所作的 “数学文化课中的素质教育”的精彩报告，使我对他负责的“数学文化”课有了更深刻的了解。
南开大学“数学文化”课以对大学生的数学素质、文化素质和思想素质教育为目的，从数学典故、数学问题、数学方法、数学观点、数学思想五个角度切入，组织了丰富的材料作为教学内容；采用了教师讲授、课堂讨论、组织学生登台讲演等多种师生互动、教学相长的教学方法，不但形成了课程的鲜明特色，激发了学生学习的积极性，取得了很好的教学效果，而且为开展大学生文化素质教育开创了一个新的途径，取得了许多新的经验。
近年来，南开大学的“数学文化”课又进一步提高了教学质量，并在精品课程建设方面开展了多方面的工作。例如，他们正在修订的《数学文化》讲义，已被审定为“十一五”国家级规划教材的立项；组建了由七名教师组成的结构合理的课程组；录制了五位教师共12节的示范课；拍摄了顾沛教授授课的全程录像，并已挂在南开大学“数学文化精品课程”的网页上等。
南开大学的“数学文化”课，不仅在校内大学生的文化素质教育方面发挥了显著的作用，而且在天津地区乃至全国都产生了积极的影响，已经并将进一步发挥广泛的示范辐射作用。
根据以上情况，我认为该课程已达到国家级精品课程的要求，我非常乐意推荐它参加国家级精品课程（文化素质教育类）的评审。
北京航空航天大学理学院院长
李尚志
推 荐 意 见 
南开大学顾沛教授负责的“数学文化”课，我很早就接触到。2001年以来，我担任教育部数学与统计学教学指导委员会委员、非数学类专业数学基础课程教学指导分委员会副主任，并且在分委员会分工负责“文科数学”，组织召开了全国高校的文科数学研讨会。因此，我了解到南开大学顾沛教授开设的“数学文化”课搞得很好，有很多经验和鲜明的特色。顾沛教授将他们开设这门课程的总结材料给我看了，我觉得很好，建议他将其中的内容撰文向我参与主编的《大学数学》杂志投稿。该文在《大学数学》2003年第2期发表，得到了广泛的称赞，产生了较大的影响。我也将其中的思想内容向中国科大的有关老师进行过介绍（我当时在中国科大工作）。2004年，我看到顾沛教授主持的教育部“世行贷款教改项目”的结题主报告，其中也包含“数学文化”课的内容。2005年，顾沛教授为第一完成人的“国家级教学成果二等奖”中，“数学文化”课也是三项主要内容之一。
近几年来，南开大学加强了“数学文化”课的建设力度，组成了阵容整齐的七人课程组，完成了五位教师的示范课录像和顾沛教授授课的全程录像，大大充实了课程的网上资源。
今年10月底在武汉召开的有600多人参加的“第二届大学数学课程论坛”上，邀请顾沛教授作了题为“‘数学文化’课中的素质教育”的大会报告。不久前，教育部在重庆西南大学举办“骨干教师研讨班”，邀请顾沛教授作报告，题目也是“‘数学文化’课简介”。这说明该课程已在全国发挥了很好的辐射作用。
我本人也多次在现场听过顾沛教授关于“数学文化”课的报告，该课程的指导思想、内容、讲法，我是赞同的，该课程的作用、效果，我是欣赏的。近年来我在北航也开了一门类似的课程。我们之间还常常就此有所交流。 通过该课程的开设，总结和编写出来的讲义《数学文化》（顾沛著）已经教育部审批为“十一五国家级规划教材”立项。 南开大学顾沛教授主持的“数学文化”课，不仅教学效果好，受到学生的欢迎，而且网上资源丰富，做到课程资源共享，已经达到“国家级精品课程”的要求，我很高兴推荐它申报文化素质教育类的“国家级精品课程”。
山东大学 龙和平
推 荐 意 见
南开大学顾沛教授负责的“数学文化”课，一直是一门优秀的文化素质教育类课程。我近年来在山东大学开设“数学文化”课，也收到较好的效果。我校的“数学文化”课，就是在南开大学“数学文化”课的启发和影响下开设的。近年来，我与顾沛教授也经常交流讲授“数学文化”课的方法和心得。我很早就听说过顾沛教授的“数学文化”课；特别是2004年4月“全国理科高等数学研究会”召开常务理事会期间，顾沛教授应淮海工学院邀请作“数学文化”报告，又在常务理事会上介绍了南开大学的“数学文化”课，使我对该课的性质、内容、特点都有了更全面的了解。此后，常务理事会邀请顾沛教授在“全国理科高等数学研究会”年会上作大会报告；《山东大学学报》也刊登了他的论文《南开大学的“数学文化”课和其中的素质教育》；众多的高校也邀请顾沛教授去作报告，南开大学的“数学文化”课在全国产生了广泛的影响。
这是一个大学生文化素质教育方面的课程，顾沛教授作为“国家级教学名师”，能够拿出时间，来为本科生开设这样一门校公共选修课，并取得如此好的成效，的确是难能可贵的。该课利用多媒体手段，采用启发式教学，师生互动，课堂气氛相当活跃。现在，该课在南开大学已经开过八轮，文理科各专业学生选课出现了火爆的局面。该课已经形成了鲜明的特色，深得学生的欢迎。该课有一个以顾沛教授为首的课程组，包含4位教授，2位副教授和1位新毕业的博士，结构合理，后继有人。该课已逐步建设了内容丰富的网上资源。该课的自编教材已被批准为“十一五国家级规划教材”。
鉴于上述情况，我推荐南开大学的“数学文化”课申报国家级精品课程。
天津工业大学理学院院长
陈汝栋
推 荐 意 见
我们天津工业大学理学院早在2002年就邀请过顾沛教授来作“数学文化”报告，因为我们当时就知道南开大学的“数学文化”课开设得很成功，并且听说顾沛教授在一些高校作的“数学文化”报告很精彩。果然，他在我校的这场报告也很受学生欢迎。年终时，我院让每个学生写一篇“一年来听各种讲座、报告的体会”，结果绝大多数学生写的，都是顾沛教授的“数学文化”报告，可见印象十分深刻，受益非常普遍。当时，我校电视台和《天津青年报》都对顾沛教授来我校作“数学文化”报告一事作了专题报道。此外，我曾作为天津市教委专家组的成员，到南开大学检查工作，听过顾沛教授的课。他的课内容丰富，条理清晰，师生互动，启发学生探索，课堂气氛相当活跃，教学效果很好，不愧为“国家级教学名师”。
现在，南开大学的“数学文化”课已成为一个品牌，在全国也有了较大的影响。该课的课程组也在逐步壮大，成为阵容强大、老中青相结合的一个课程组。该课的网上资源也在逐步充实，辐射作用更加显著。
数学教育对于学生不仅是知识、能力的提高，更重要的是数学思想、数学精神的培养，是人的理性思维的培养，而南开大学的“数学文化”课正好适应了这一需要；再加上顾沛教授精湛的教学艺术，使该课深受学生欢迎，并在大学生文化素质教育上发挥了很好的作用。
我愿意推荐顾沛教授负责的“数学文化”课为国家级精品课程。
天津理工大学 刘保泰
推 荐 意 见
南开大学的“数学文化”课从2001年开设后，在天津市以至全国都产生了越来越大的影响。我在2001年暑期的“天津市大学数学研究会”上，第一次听到顾沛教授关于“数学文化”课的介绍，就产生了深刻的印象。数学课在每个学生的学历教育中课时最多，所学时间最长，但由于应试教育的负面影响，很多学生学数学仅为了会做题，能应付考试。而顾沛教授开设的“数学文化”课，从数学的思想、精神、方法的角度切入，从大学生的文化素质教育着眼，效果很好。我曾受天津市教委的指派，到南开大学作调研，并听过顾沛教授的课。他的课内容丰富，重点突出，富有启发性，能激发起学生的兴趣，学生反映非常好。
我校理学院也曾于2003年4月邀请顾沛教授作过“数学文化”报告，效果也很好。我校借鉴南开大学的经验，从2004年以后开设了“数学文化”课，这个课也在我校的大学生文化素质教育方面发挥了积极的作用。
以顾沛教授为第一完成人的教学成果“文科数学教学改革的研究与实践”2005年获国家级教学成果二等奖，其中也含有南开大学“数学文化”课的成果。所以，南开大学的“数学文化”课，原本也是一项国家级教学奖项的内容。顾沛教授2003年在《大学数学》上发表的《南开大学开设“数学文化”课的做法》和2004年在《山东大学学报》上发表的《南开大学开设的“数学文化”课及其中的素质教育》，都在全国产生了很大的影响。
南开大学的“数学文化”课不但教学质量高，而且还建立了较为丰富的网上资源，全程录像很快也将上网。我认为，它已达到国家级精品课程的相关要求，特此推荐。
天津市专家组
天津市专家入校检查意见
受天津市教委的委派，以天津大学熊洪允教授为组长的“数学文化”课入校检查专家组，2007年4月24日对南开大学顾沛教授负责的“数学文化”课进行了考查。专家组认真听取了该校数学科学学院院长和教学副院长的介绍，详细听取了课程组负责人的汇报，召开了教师座谈会和学生座谈会，从网上审看了课程组五位教师的示范课录像，浏览了顾沛教授的授课录像，检查了该课程的档案材料和网上资源，查看了学生的读书报告和试卷，观看了学生课堂演讲的ppt,对授课班和毕业班学生进行了随机面试及“教学满意度”问卷调查，经过充分讨论，形成以下意见。
1、课程定位准确，内容丰富，质量上乘
该课程是文化素质教育类的校公共选修课，课程定位准确、科学。课程内容丰富，管理规范，教学方法灵活，教学水平高，教学效果好，是特色鲜明、质量上乘的优秀课程，受到学生的广泛欢迎，在国内同类课程中稳居领先地位。
2、课程组教师水平高、能力强、教学研究成果突出
该课程组由4名教授、2名副教授和1名讲师组成，结构合理；课程负责人顾沛是首届国家级教学名师，2004年被评为“全国师德先进个人”。课程组教师水平高，能力强，梯队结构合理，并且有较好的培养青年教师的措施，后继有人。课程组成员近5年共承担教学改革项目20项，其中省部级以上项目11项，国家级项目7项；发表教学研究论文14篇，其中8篇发表在核心期刊（CSSCI）上；获得“国家级教学名师奖”一项、“国家级教学成果二等奖”1项。课程组负责人顾沛十多次应邀在各种全国性教改会议上作大会报告，在国内数学教育界和大学生文化素质教育界都有较大的影响，且是教育部“数学与统计学教学指导委员会”副主任。
3、课程注重改革和建设，成效十分显著
多年来，课程在教学与考评方面的改革成效十分显著。该课程采用启发式教学和研究性教学的方法，师生互动，课堂氛围生动活泼。课程同时进行读书报告和半开卷期末考试两种考核，较好地发挥了考评的区分功能和激励功能 。课程鼓励学生上台演讲， 调动了学生的积极性，锻炼了学生查阅材料、组织材料的能力和口头表达的能力，提高了学生的综合素质。课程采用多媒体辅助教学与板书教学、教具教学等多种教学手段的配合，效果很好。
专家组对授课班23名学生和毕业班10名学生进行了“教学满意程度”问卷调查和面试，学生评价为“优秀”的比率高达100 %，面试学生对问题的回答得到专家组好评。
4、课程采用的教材，是教育部高教司组编的大学生文化素质教育丛书《数学文化》（张楚廷著）。课程组的自编教材，也已于2006年被教育部审批为“十一五”国家级规划教材立项，将由高教出版社出版。
5、该课程教学管理规范，教学档案齐全，有完整的教学活动和课程组活动记录，有较好的教学质量监控制度，效果明显。在2006年南开大学教务处对校公共选修课的评审中，“数学文化”课名列第一。
6、课程组注意课堂内外的结合，从多方面带动了校园活动，在培养学生的创新意识和创新能力及在大学生文化素质教育中发挥了独特的作用。
7、该课程的网上资源十分丰富，除有教学大纲、电子教案、教学互动、教学课件、习题库、学生科研实践指导、课程资料库、学生评教、校内外专家评教等资源外，还有五位教师的示范课录像和顾沛教授讲课的全程录像，网上资源被许多学生使用，也被外校教师下载借鉴，已经产生了资源共享的效益。
8、经过多年的建设，该课程形成以下特色
1）2001年2月起，在全国较早开出且长期坚持，至今已讲了九轮，效果很好，在文化素质教育上发挥了明显的作用。
2）该课程受到学生极好的评价，选课学生在文化素质上得到明显提高。
3）课程对全国高校产生了很好的示范和辐射作用——《天津日报》、《中国教育报》、《人物》杂志等均有相关报道；课程负责人应邀在浙江大学、西安交大等全国三十多所高校作“数学文化”报告；十多次在全国性教改会议上作“数学文化”的大会报告。
总之，该课程的建设具有科学性、先进性、示范性，高标准地达到了精品课程的要求，是国内少有的、非常优秀的文化素质教育类型的课程。专家组建议天津市教委授予该课程“天津市精品课程”称号。
专家组希望，课程组更好地发挥自己的优势，进一步推广南开大学“数学文化”课的经验，带动全国高校文化素质教育的开展。