学生评教

        顾老师新颖的教学方法和同学们的精彩表演给了自己很大的启迪。从第三周开始便有同学登台演讲，为大家讲述他对数学文化的认识。每个同学的演讲内容都自成一个专题。许多同学通过这个机会展示了他们出众的口才和临场发挥能力。这是自己所要学习的，想必也是顾老师用心良苦之处。

        上数学文化课时我就有那种感觉，气氛很轻松，大家很高兴，学不是任务，而成了乐趣。尤其是最后一次代毅做的报告，真有一种全新的感觉，而在其它课上极少有这种感觉。考核方面多样完整，又有读书报告又有笔试，上课方式互动性很好，又有讲授又有同学的报告，讲课内容准备得十分充分。

        这门课是我大学以来选得最正确的一门课。老师太好了。毕业后，我也希望能够像顾老师一样成为一名教师，传播知识，成为“人类灵魂的工程师”。

        我怀着极大的兴趣甚至是有些激动的心情听完每一堂课，才发现自己的确收获不小。老师认真充分的课前准备，灵活的授课方式，深入浅出的讲解，严谨的态度也给我留下了极深的印象。我想老师身上的某种素养是数学学院老师独有的，有数学特色的。

        我选“数学文化”课本来只是为了学分，但是从第三周起，一次都没缺过课。因为我被“数学文化”课迷住了。

        我觉得学习这门课是非常值得的。数学文化课激起了我思维的活力。

        “数学文化”课无疑是具有独特魅力的一门公选课。“数学文化”课采用了灵活的教学方法，增进课堂之中老师与同学的交流，并加入同学报告，集体讨论等环节，有“教”与“学”的互动。这尤其在大量校内公选课之中是非常出色的。

        老师为我们提供的讲演机会，更是使我受益匪浅。讲演的一道道程序仍然历历在目。讲演前的泡在图书馆查资料，整理资料，到后来的撰写演讲稿，以及试讲。对着面前的树林，我向它们讲着三次方程求解的奥妙，三次方程解产生的历史过程及相关故事。到后来的正式上台讲演时，我的满身大汗及老师的认可，使得我对自己又重新审视了一次。数学文化课激起我学习数学的热情，那段时间，我看了很多数学方面的书。有从老师那借的，也有从图书馆借的。它激励着我，同时教给我很多做人的道理。

        在课上，不仅有顾老师系统、理论的授课，还有同学们精彩的报告和热烈的讨论，使每个同学都能融入课堂之中，感觉很不一样；在课下，不仅要思考课上的问题，还要准备读书报告，在这过程中，通过查阅资料，可以扩展视野，而且上台演讲还能锻炼语言表达能力。

        在课上，老师让同学们自己演讲，这不仅提高了同学的参与能力，同时也提高了同学的口才和综合心理素质，对同学们的全面发展，起着很大的作用。

        我觉得数学文化考试的方式也是相当符合素质教育的，对一些记忆的东西可以参考自己总结的材料，但又不是上课的笔记。使我们可以学到那些有用的知识而不会为记忆某些东西而去煞费苦心，同时在总结材料的同时又可以让我们对所学的东西进行复习，真是一举多得。（注：“数学文化”课考试时不可带入笔记和书，但允许带入自己写的一页纸的总结材料。）

        本课程提供给学生上台演讲的机会，是该课程最大的成功之处，也是区别于其它任何一门课程最显著的特色。从学生的准备：选择论题，查阅文献，组织加工材料；到登台演讲：面对几十名师生的整个过程来看，锻炼了学生的各项能力，是一种综合能力的培养。

        在数学文化课上，老师上课采取丰富多彩的教学模式，以知识为载体，讲授思想、精神、方法与观点，并用讲授加讨论的方式，请同学自己上台讲演。通过这些方法，活跃了课堂气氛，提高了同学的兴趣度，因此也达到了锻炼人、培养人的目的。在课中，老师给我们讲数学史、数学的精神、方法、思想与观点；数学与各种文化的关系；还在其中穿插带着启发性的数学问题和数学典故，极大地开发了同学的智力。我觉得选修数学文化课，是我很对的选择。

        数学文化课要求高，想拿到这2学分很不容易，甚至有人劝我别为自己选一门费时费力的E类课学，但是我觉得这门课虽然不像其它一些E类课一样“混学分”，确实需要下点功夫，但付出与收获是成正比的，数学文化课就是这样一门可教会你一些必要知识的选修课（无论你是哪个系的）。这一学期十六次的课每分钟都是过得有价值的。数学文化课还别开生面地采用老师学生教学互动形式，每节课都有同学上台演讲，可大论一番自己对数学文化的感悟、理解，使课堂气氛颇为活跃，听的学生还可以发问让演讲人回答。

        数学文化课，我做了自己的小报告。虽然有很多的欠缺，但我仍感到收获很多，不仅仅是在知识上，更在心理上。顾教授的讲课浅显易懂，亦透露着哲学的光芒。授之知识的同时亦授之以理性。

        老师让同学们作报告不仅锻炼了演讲能力，而且还培养他们动手查资料，形成严谨的作风的习惯。其次课上的气氛活跃，打破一般课程老师讲、同学听的情况，同学有了发言展示与提出问题的机会。写论文，老师给同学们一个作“研究”的机会，当今后能从容地交上一篇专业论文时，便能回忆起自己或曾得益于此。

        数学文化这门课，谓之“教书育人”绝不为过。尤其是顾老师的师者风范，更令我敬佩。对课件的精益求精，对工作的认真严谨，对学生的尽心尽力，对数学的热爱与踏实……这些都值得我永远学习，无论是在数学还是在做人方面。这学期能选到这门课，我感到很庆幸！

        张老师总是想方设法地使课堂生动有趣。我能从每一堂课中体会到张老师严谨的教学态度和认真负责的敬业精神，那是一种执着，一种激情，一种严肃。他每堂课都提前15分钟到场，这对于我们学生而言就是一种鼓舞。

        张老师每节课的精心准备给我留下了深刻的印象，正是有了这个厚重的基础，同学们才能真正地学有所得。

        半开卷的考试让我耳目一。

关于“数学文化”课排名第一的证明

    南开大学教务处本学期组织了对校 公共选修课的评审。包括学生评教问卷调查、专家听课、课程组汇报、专家讨论、评审投票等环节。
    评审结果，顾沛教授负责的“数学文化”课综合排名为第一名。
    特此证明。

南开大学教务处

2006年11月24日